Facciamo il punto.
Autovalutazione d’istituto significa percorso di ricerca-azione mirato a promuovere e diffondere la cultura della valutazione del servizio scolastico ad opera degli operatori stessi e a creare, utilizzare e aggiornare idonei strumenti di misurazione, di rilevazione, di verifica, di riprogettazione.

Il nostro istituto è da sempre impegnato nell’innovazione, quasi per istinto, per non abbassarsi nella routine, per sensibilità culturale, per vivere meglio un clima sereno, per altre mille ragioni, che tutte creano valore aggiunto, ma non sappiamo sempre come e dove. Intanto si inventano percorsi didattici suggestivi, con prodotti affascinanti, che con difficoltà, riusciamo a documentare e diffondere: se fosse chiaro a tutti da dove si è partiti e dove si vuole arrivare, sarebbe più facile diffondere, condividere.

L’autonomia poi ci ha permesso di assumerci le nostre responsabilità, di fare scelte più libere in vista di migliori risultati, che poi non misuriamo, se non a occhio: è pur vero che certe cose, anzi quasi tutte nel nostro lavoro, non si lasciano misurare facilmente, ma possiamo provarci, possiamo dare significato e peso specifico a comportamenti, prestazioni, risultati che siamo soliti considerare genericamente confortanti. Ciò dovrebbe permetterci sia di indirizzare meglio le modifiche migliorative del nostro POF, sia di essere più convincenti con i ragazzi e le loro famiglie in merito all’efficacia della nostra proposta.

Sgombriamo il campo dagli equivoci.
Per molti già il fatto di sentir parlare di valutazione o di qualità, fa venir i brividi nel terrore di un’aziendalizzazione della scuola, dell’umanesimo, della cultura. In realtà non si può negare che i primi approcci al problema della qualità nella scuola si siano celebrati sotto il mito dell’efficienza aziendalistica, magari proponendo modelli che nel privato erano già stati superati da decenni.
Ora invece, facendo tesoro di importanti esperienze nel settore dei servizi alla persona e del fallimento di osannati campioni del privato avanzato, si propongono modelli basati sulla consapevolezza, sulla valorizzazione della professionalità degli operatori scolastici, sull’autovalutazione, sulla ricerca del miglioramento continuo, sull’attenzione alle esigenze (e non solo richieste o gradimento) del cliente, utente, ragazzo-famiglia-società, più che agli adempimenti normativi.
Si tratta insomma di ricercare perché e come progettiamo il nostro POF (dall’impianto generale alle concrete scelte operative), quali obiettivi intendiamo raggiungere e quali effettivamente raggiungiamo, se e quanto ne siamo soddisfatti e come ci muoviamo per migliorare il tutto. Questo processo non può non deve essere patrimonio esclusivo del mondo degli affari, ma deve supportare a maggior ragione le faccende umane, come i progetti di vita e le attività sociali.

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